ühiskond Väärtusarendus

Lasteaia rühmaõpetaja eneseanalüüsimudeli töötuba

Lasteaia rühmaõpetaja eneseanalüüsimudel on rühmaõpetaja, rühmameeskonna ja lasteaia praktiline abivahend, mis on mõeldud:

  • rühmaõpetajale oma rolli mõtestamiseks, peamiste ülesannete järjestamiseks, ideaalpildi ja tegelikkuse kõrvutamiseks, õppeaasta või perioodi prioriteetide seadmiseks
  • rühmameeskonna liikmete rolli mõtestamiseks, vastutusalade (ülesanded, tegevusalad) läbi rääkimiseks ja jagamiseks, rühmameeskonna õppeaasta või perioodi prioriteetide seadmiseks
  • laiema lasteaiameeskonna kommunikatsioonivahendiks (näiteks juht-õpetaja, mentor-alustav õpetaja, tugimeeskond-rühmameeskond, õpetaja-lapsevanem, kõik lasteaia õpetajad vastastikkuste ootuste läbi rääkimiseks ja kooskõlastamiseks ning ühiste tööpõhimõtete loomiseks).

Mudelit saab kasutada eneserefleksiooniks (nt rühmaõpetaja, õpetajaabi ise), paaristööks (nt mentor-alustav õpetaja, juhi-õpetaja arenguvestlus, õpetaja-lapsevanema koostöövestlus) või grupitööks (nt rühmameeskond, terve lasteaia meeskond, rühma/lasteaia lapsevanemate koosolekul).

Lasteaia rühmaõpetaja eneseanalüüsimudel

Loe soovitusi, kuidas oma lasteaias töötuba kavandada ja läbi viia ↓

Töötoa kavandamine

Töötoa kavandamisel alustage osalejatele ehk töötoa sihtrühmale mõtlemisest: näiteks konkreetse rühma meeskond, kõik rühmaõpetajad, juht-õpetaja, alustav õpetaja-mentor, kogu lasteaia meeskond. Korraga ei pea kaasama kõiki – pigem on oluline mõtestatud valik!

Osalejate valikul võite lähtuda näiteks huvist (nt „Tahan mudeli abil välja selgitada, mida ma tegelikult teen, ja mõelda sellele, miks see nii on“, „Me pole kordagi rühmameeskonnaga maha istunud, et omavahel rääkida meeskonna tööst suures pildis“), vajadusest (sisukad koostöövestlused mentori ja alustava õpetaja vahel, vastutusalade läbi arutamine, uute meeskonnaliikmete lisandumine, selgete kokkulepete tegemine rühma- või lasteaiameeskonnas) või probleemidest (ebaselge fookus, lasteaia eri rühmade tavade suur erinevus üksteisest, nõrk rühmade-vaheline koostöökultuur, vastutuse kuhjumine konkreetsetele töötajatele).

Eesmärk võiks olla konkreetne ja lihtsalt sõnastatud. Võtke eesmärgi valikul arvesse soovitavat sihtgruppi ja töötoaks olemasolevat aega. Sõnastage eesmärk nii, et töötuppa kutsutud inimesed saaks kohe aru, mida nad töötoas tegema hakkavad.

Näiteks:

  • Rühmameeskonna liikmete ülesannete üle vaatamine ja läbi arutamine (Kes mida teeb ja kuidas sellest ülesandest aru saab? Mis abi vajatakse?)
  • Rühmameeskonna vastutusalade välja selgitamine, kokkulepete tegemine ja vastutusalade (ümber) jagamine (Kes mida teeb ja mille eest vastutab? Millega ollakse rahul? Mida tahetakse muuta?)
  • Lasteaiameeskonnas rühmaõpetaja rollide ja ülesannete mõtestamine (Mida rühmaõpetaja teeb? Kes ja kuidas rühmaõpetajat toetab? Kes mille eest vastutab?)
  • Kogemuste vahetamine, heade praktikate jagamine rühmalt rühmale (Milline näeb üks või teine tegevus rühmas välja? Milliseid häid praktikaid oskavad õpetajad oma kolleegidega jagada? Miks ja kuidas on see hea praktika rühmas hästi juurdunud?)
  • Juhi ja õpetaja vahelise arenguvestluse läbiviimine (Mis on õpetaja jaoks kõige olulisemad rühmaõpetaja rollid või ülesanded? Kuidas ta neid mõtestab? Miks on need rollid/ülesanded õpetaja jaoks prioriteetsed? Milliste rollide või ülesannete täitmiseks vajaks ta rohkem tuge või toetavaid ressursse? Mis on tema kui õpetaja arengu- või fookusvaldkonnad õppeaastaks?)
  • Mentori ja alustava õpetaja vahelise toevestluse läbiviimine (Mis on alustava õpetaja jaoks kõige olulisemad rühmaõpetaja rollid või ülesanded? Kuidas ta neid mõtestab? Miks on need rollid/ülesanded õpetaja jaoks prioriteetsed? Milliste rollide või ülesannete täitmiseks vajaks ta rohkem tuge või toetavaid ressursse? Mis on tema kui õpetaja arengu- või fookusvaldkonnad õppeaastaks? Mis fookusteemadel või arenguvaldkondades saab mentorõpetaja alustavat õpetajat toetada?)

Valige rühmaõpetaja mudelist stsenaarium, mis toetab eesmärki kõige paremini. Kasutada võib ka mitut stsenaariumit (nt tegelikkus vs ideaal, jätkustsenaariumid põhistsenaariumitele). Lasteaedadel on õigus stsenaariumeid ka enda vajaduse järgi muuta, kohandada või rühmaõpetaja mudeli rolli/tegevuskaartidele luua.

Mõelge läbi, kuidas aeg jaguneb sissejuhatusele, põhitegevustele (tegevuskaartidega tutvumine, stsenaariumi lugemine ja lahendamine, arutelu) ja kokkuvõttele.

Mudeli esmakordsel kasutamisel soovitame planeerida aega, et rääkida osalejatele ka mudeli taustast ja kasutusviisidest (vt materjali sissejuhatav osa „Mudeli taustast“). Samuti soovitame oma sõnadega välja tuua põhjuse, miks töötuba korraldati – see annab osalejatele märku töötoa eesmärgist ja loob tähenduse. Kokkuvõtvas osas saab osalejatelt ka küsida, milline oli mudeli kasutamise kasu nende endi jaoks (nt muljed, õpikohad, edasised sammud), või teha kokkuleppeid, kuidas analüüsist saadud teadmistega edasi minnakse (kes mida teeb?).

Esmakordsel kasutamisel soovitame töötoa kestuseks kavandada 1–2 tundi olenevalt osalejate ja kasutatud stsenaariumite arvust.

Leppige kokku, kes juhib töötuba ja kes abistavad töötoa läbiviijat (nt tulemuste üles kirjutamine, arutelu vajavad kohad, tagasiside vms).

Valmistage ette töötoaks vajalikud materjalid. Printige igale osalejale mudelid (vt tegevuskaardid), stsenaariumid ja valmistage ette ruum (nt lauad, toolid, istumisalused põrandal).

Soovitused töötoa läbiviimiseks

  • Looge sõbralik õhkkond – tervita, tutvusta! Lase osalejatel end tutvustada, kui ruumis on inimesi, kes veel teineteist ei tunne
  • Sõnastage eesmärk oma sõnadega
  • Tutvustage kava, looge hea aruteluruumi kokkulepped
  • Soovi korral viige läbi sissejuhatav tegevus, et luua avatud õhkkond ja valmistada osalejad ette eneserefleksiooniks ja aruteludeks
  • Andke selged juhised igaks tegevuseks. Vajadusel kasutage ekraani, kus on kirjas juhised, mida teha.
  • Andke osalejatele märku, kui kaua on tal aega individuaalsete tegevuste või paaris- ja grupiarutelude jaoks. Jälgige aega, kuid olge ka paindlikud!
  • Toetage osalejaid – kuulake, küsige suunavaid küsimusi, proovige sõna anda kõigile osalejatele.
  • Koondage põhipunktid – mida õppisime?
  • Andke sõna osalejatele – mis olid muljed? Mis oli isiklikult kasulik?
  • Planeerige järgmised sammud – kuidas teadmisi kasutada? Mis kokkuleppeid on vaja sõlmida? Kes vastutab?
  • Tänage osalejaid!
  • Koguge tagasisidet
  • Hinnake ise oma töötoa õnnestumist

Lasteaia rühmaõpetaja eneseanalüüsimudeli töötoa juhendmaterjalid töötati välja programmi „Väärtuspõhise hariduskultuuri kujundamine kohalikus omavalitsuses eestikeelsele haridusele ülemineku toetamiseks“ raames. Programmi viib ellu Tartu Ülikooli eetikakeskus. Programmi toetab Haridus- ja Teadusministeerium.